Разговаривали вчера с Даной об идеальном образовании.
Пришли к выводу, что самая благодатная ситуация, в которой может оказаться человек —
это ситуация внутреннего напряжения.
Оно возникает, когда в силу разнообразных обстоятельств, у человека появляется
внутреннее желание чем-то заниматься.
По крайне мере, на западе так происходит. Как это случается на таинственном востоке не понятно,
но думаю, что буддисткие монахи, со всеми своими расслабляющими медитациями, добиваются не
приятных ощущений, а прозрения.
Напряжение может появиться в ситуации аскезы, отречения или, напротив,
в ситуации покоя и освобождения.
Штольц и Обломов — замечательные примеры. Обломов со своими вздохами и слезами,
гораздо значительнее, мудрее и напряженнее, чем механически работящий Штольц, который
последовательно растаптывает все: любовь, дружбу, откровение.
Стандартная школа заменяет
свободно выбранные трудности внешним давлением, убивая внутреннее напряжение.
Хороший ученик — послушный ученик.
Поэтому оказавшись на «свободе», закончив школу, большинство хороших учеников,
не медленно пытаются встроиться в аналогичную систему: правила, распорядок действий,
главный человек (учитель), четко сформулированные задания, система поощрений и
наказаний.
Наша главная школьная отличница стала бухгалтером.
Внутреннее желание ничего общего с подчинением не имеет.
Как и откуда оно появляется?
Может быть 100 000 причин, в том числе, не очень праведных. Они могут включать все, что
угодно: желание подняться по социальной лестницы, натянуть кому-то нос,
страх и очарование, влюбленность (мы явно были влюблены всем классом в нашу учительницу
в художественной школе).
Желание познания и стремление к вечности совершенно не всегда направляют желания ученика.
Но это как раз нормально, наверное…
Когда б вы знали из какого сора
от
Метки:
Комментарии
8 комментариев на ««Когда б вы знали из какого сора»»
-
а как же быть с бесславным концом обломова — и с тем, что он оказался совершенно бесплоден?
-
почему же бесславный и бесплоден?
помнишь, у него же остается сын, которого растит Штольц . И там заключительный момент книги — как он встречает маменьку, которая приехала его навещать.
А у Ольги щемит сердце каждый раз, когда мальчик радостно кричит: «маменька, маменька приехала».
И еще в книги описана полная дел и забот жизни Ольги и Штольца. Она выглядит пустой и бессмысленной. Тусовщики короче.
-
-
помимо желания чем-то заниматься необходима еще и внутренняя возможность что-то делать (можно ведь это желание «реализовать» в магазине, а можно в мастерской). У детей присутствует и желание и возможность творчества, а у взрослых возможность творчества превращается чаще всего черти во что. У Штольца — в дурацкую активность, а у Обломова — в лежание на диване. У Гончарова по-моему не про то что Обломов хороший а про то что Штольц — не лучше. Хотя Обломов конечно заглядение
-
у Гончарова описано поражение Обломова.
Пожалуй, точнее сказать, убийство.
Это пересказ Отелло Шекспира.
Два мира столкнулись и один из миров уничтожил другой.
НО, посколько они были взаимодополняющие миры (помните, Школьц же друг Обломова), то
и Штольц убит своей победой.
Ольга — несчастна в этом браке. Штольц все получил и все потерял.
Хорошая книжка.-
+100. spasibo.
-
-
-
интересная попытка анализа идеального образования. Только вот выводы о «напряжении» кажутся несколько странными… для меня, во всяком случае. Вспоминается мое армейское «образование»- непрерывное напряжение. Инструкторы так строили процесс «обучения» -муштры, чтобы намеренно приводить курсантов в состояние постоянного напряжения. Зачем? Тогда я разгадал этот прием: для того чтобы отбить всякую попытку анализировать, а лишь исполнять приказы. Состояние постоянного внутреннего напряжения обостряет ощущение конечной цели и концентрации только на ней — цели, навязанной извне.
Наше, Европейское, образование ничем не отличается от этой модели-что в России что в мире-есть общество и оно штампует себе подобных коцентрируя внимание на целях общества, и было бы странно если бы оно поступало иначе.
Образование и « желание познания и стремление к вечности» не имеют ничего общего…в системе традиций Запада. На Востоке, в латинской Америке и в Сибири ( шаманизм), -да . тут вы правы. Образование как попытка научить ( Западный стиль) пригодна лишь для воспроизводства членов общества, — технарей. рабочих. ученых. журналистов, юристов и т.д. Научить же познанию, стремлению к вечности , мировосприятию невозможно- на Востоке это понимают и поэтому учеников не учат в обычном нашем понимании , а учат принимать и передавать знания. А это можно достичь сняв напряжение- барьер между индивидуумом и миром.
Слезы Обломова-это интуитивное понимание несовместимости желания познания и гармонии в кон. итоге. с «образованным», напряженным миром. Сексуальный аспект напряжения я здесь опускаю. Наверное, так как то….-
ну да, слово «напряжение» можно по разному трактовать.
В данном случае я имела ввиду душевное усилие.
Обломов, на мой взгляд, гораздо больше «душевно напрягался», чем Штольц.-
я то как раз хотел обратить Ваше внимание на » напряжение» как состояние . а не как на термин. Состояние напряжения тела ли, духа ли порождает границу между сознанием индивидуума и миром, который индивидуум намеревается осознать: капля воды и океан разделены пленкой поверхностного натяжения( напряжения) и тогда капля «познает» лишь образы на пленке, но не океан…вот в каком контексте моя мысль из предыдущего моего пассажа ( здесь я должен благодарить Хармса, работа над ним мне помогла),а теперь можно переложить сей взгляд на вашу концепцию идеального образования и увидеть что наше образование как мы его понимаем и имеем…. ну дальше пойдут оценочные выводы…спасибо Вам за тему…
-
-
Добавить комментарий для dennett Отменить ответ